A escola contemporânea vem sofrendo
alterações na maneira de ensinar/aprender no campo social e educacional desde
1980. Década que condecorou a aplicabilidade dos estudos linguísticos iniciados
em 1960. Os questionamentos começaram a orbitar na praticabilidade da teoria, e
então a sala de aula se tornou a fonte das pesquisas da prática docente na
escola.
Viu-se a necessidade de atualizar os
objetivos que precisavam ser alcançados no processo educativo. Com a clientela
em mudança, o ensino também precisava acompanhar esse processo.
Os Parâmetros Curriculares Nacional vieram para orientar o professor na
sua nova prática de ensino. A escola que sofreu grandes agressões com a
ditadura militar, estava agora preocupada com a participação social do aluno.
No lugar das atividades memorizadas, não operacionais e descontextualizadas,
vieram as que exploravam a capacidade de contextualização, reflexão, provocação
e análise.
Falando especificamente da Língua
Portuguesa, a demanda do processo ensino-aprendizagem agora se baseava
linguagem, atividade discursiva e textualidade. Produzir linguagem significa
produzir discursos. Significa dizer algo para alguém, de uma determinada forma,
num determinado contexto. O aluno agora é desafiado para autonomia e liberdade
de expressão. Sobre isso, Viviane Mosé reflete a escola através de Nietzsche em
seu livro A escola e os desafios contemporâneos: “ A consciência, pensa
Nietzsche, está associada ao nascimento da linguagem articulada; quando se
torna capaz de se referir às coisas por meio de sinais, de palavras, o ser
humano começa também a produzir valores. Nomear é honrar, diferenciar e,
necessariamente, avaliar. O ser humano não apenas avalia, mas guarda esses
valores, os acumula na memória e os reproduz.”
Ainda hoje, no século XXI, muitos
professores não se preocupam ou não estão preparados para a prática operacional
reflexiva. Até porque o ensino que em que foram sujeitados estava ancorado na barbárie
militar. Vivemos em tempos de instabilidade e incertezas, uma mudança de meios,
enxurrada de informações. A prática docente que não acompanhar essas mudanças
está fadada ao fracasso. É preciso antes de tudo entender as manifestações dos
avanços presente na vida escolar que atinge a todos (do aluno até a direção),
educar hoje significa saber mediar conhecimentos e não anulá-los.
Referência Bibliográfica
MOSÉ, Viviane. A escola e os desafios contemporâneos. Ed Civilização Brasileira, Rio de Janeiro , 2013.
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